К ВОПРОСУ О ЗНАЧИМОСТИ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ ИНТЕГРАТИВНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ

ON THE IMPORTANCE OF THE DEVELOPMENT OF READING COMPETENCE OF 8TH GRADERS IN INTEGRATIVE FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Valeria Belousova

student, Department of English Philology, Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University,

Russia, Tula

Irina Ignatova

scientific supervisor, PhD in Philology, associate professor, Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

С целью оценки образовательных достижений в процессе модернизации российского образования была предложена новая категория измерения результатов – компетенция, определяющая сущность российского образования как компетентностно-ориентированного. Читательская компетенция, условиям и способам развития которой посвящена данная статья, является основополагающим элементом воспитания и развития личности. Важно, что развитие читательской компетентности является относительно новой задачей, которая поставлена перед современной школой: теперь при обучении любому предмету школьной программы становится необходимым развитие навыков работы с текстом.

ABSTRACT

Competence, a new category of learning outcomes measurement, defines the essence of Russian education as competence-oriented. Today reading competence is seen as a basic element of upbringing and development of a student's personality. Teaching any subject of the school curriculum is closely connected with working with texts.

Ключевые слова: иностранный язык, интегративный подход, компетентность, читательская компетенция.

Keywords: foreign language, integrative approach, competence, reader competence.

Понятия «компетентность» и «компетенция» начали активно использоваться в работах отечественных ученых в конце ХХ века, однако и в настоящее время существует проблема единого определения данных терминов.

Соотношение этих двух категорий описывает в своих работах А.В. Хуторской. По его мнению, «компетентность – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности». В то время как «компетенция – это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним» [5, с. 60].

Важно отметить, что читательская компетенция является базовым элементом воспитания и развития личности человека, включающим в себя не только смысловое восприятие графически зафиксированного текста, но и ценностную ориентацию в социокультурном пространстве. «Читательская компетентность – это качество сохранения прочитанного, сформированное на основе общей культуры человека, обеспечивающее возможность решения возникающих учебно-академических, социальных и профессиональных задач адекватно ситуациям в широком социальном взаимодействии и образовательно-профессиональной деятельности» [4, с. 55].

По мнению С.И. Львовой, «навыки зрелого чтения формируются у учащихся не менее шести лет, и, следовательно, эта работа продолжает оставаться одной из важных в 5-11 классах» [3, с. 40].

Рассмотрим способы развития читательской компетентности у учащихся 8 класса при обучении иностранному языку в условиях интегративного подхода к обучению.

Термин «интеграция» утвердился в работах по педагогике в 1980-е годы, происходя от латинского «integratio», обозначающего «объединение частей в единое целое» [1, с. 4]. Интеграция применительно к процессу обучения иностранному языку является слиянием в единое целое содержания, форм, методов и принципов обучения.

При обучении иностранному языку в качестве способа интеграции может выступить учебный текст, который также будет являться:

- материалом для приобретения знаний по учебному предмету иностранный язык;

- методом взаимосвязанного обучения всем видам речевой деятельности;

- формой знакомства с языковой системой.

Развитие читательской компетентности является относительно новой задачей, которая поставлена перед современной школой. Теперь при обучении любому предмету школьной программы становится необходимым развитие навыков работы с текстом.

Рассмотрим классификации типов чтения, подробный обзор которых предлагается О.Д. Кузьменко:

1) по психологическим особенностям восприятия текста: аналитическое и синтетическое;

2) по условиям его выполнения: подготовленное и неподготовленное;

3) по глубине проникновения в текст: интенсивное и экстенсивное;

4) по форме прочтения: вслух и про себя;

5) по целевым установкам: изучающее, просмотровое, ознакомительное и поисковое;

6) по уровням понимания: понимание основного содержания, извлечение полной информации из текста, понимание необходимой значимой информации [2].

В зависимости от типа чтения подбираются определённые типы заданий к изучаемому тексту. Так, например, при работе с текстом в рамках ознакомительного чтения можно использовать вопросно-ответные упражнения, задания на сопоставление и выбор правильного ответа из предложенных вариантов. В рамках поискового чтения используются задания на заполнение пропусков или таблицы. В процессе изучающего чтения происходит работа с заданиями на перевод текста или восстановление последовательности.

Развитие читательской компетентности является неотъемлемой частью обучения иностранному языку. Современные учебно-методические комплексы по иностранному языку позволяют решать ряд определенных задач по развитию читательской компетентности, например, совершенствование читательского восприятия и развитие художественного вкуса.

Перед педагогом предстаёт большой выбор различных методов и способов работы по развитию читательской компетентности, в числе которых рассказ от имени одного из героев, работа с иллюстрациями или создание киносценария.

Уже в начальной школе закладываются основы техники чтения и работы с текстом. В дальнейшем данные навыки совершенствуется в средней и старшей школе. Например, развитию читательской компетентности старшеклассников способствует использование на занятиях элементов современных образовательных технологий: технологии проблемного обучения, технологии интегрированного обучения, игровых технологий, технологии портфолио учащегося, информационных технологий.

Таким образом, формирование и развитие читательской компетентности учащихся в целом и в рамках учебного предмета «иностранный язык» в частности, является одной из приоритетных и неотъемлемых составляющих учебного процесса.

Список литературы:

1. Безрукова В.С. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике. Свердловск: Свердловский инженерно-педагогический институт, 1990. 128 с.
2. Кузьменко О.Д., Рогова Г.В. Учебное чтение, его содержание и формы // Общая методика обучения иностранным языкам. Москва: Русский язык, 1991. С. 238-252.
3. Львова С. И. Развитие видов речевой деятельности на уроках русского языка. Русская словесность, 2002. № 7. 122 с.
4. Сметанникова Н.Н. Как разорвать замкнутый круг. Чтение и грамотность. Размышления в контексте Национальной программы поддержки и развития чтения. Москва, 2007. 219 с.
5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. Ученик в обновляющейся школе. Москва: ИОСО РАО, 2002. 488 с.